无锡科技职业学院2020年度春学期13、14、15周教学督导情况反馈报告

无锡科技职业学院2020年度春学期

13、14、15周教学督导情况反馈报告

2019-20-2学期上半学期，因受疫情影响学生无法返校，学校教学主要以远程网络教学形式进行。自4月下旬起，学校陆续组织部分学生返校，在经过返校初两周的防疫教育和期中考试之后，学校教学又进入了一个新的阶段。为有效掌控教学实施情况，促进教学质量的提升，质量管理办公室组织学校督导紧跟形势继续开展同步听课督导活动，并及时反馈新形势下的教学质量现状。经统计，13、14、15三周全体督导共实施各类形式的听课43人次，听课范围覆盖全校各院部及各类课程，现将这三周的教学督导情况总结如下：

一、面对学生部分返校局面，师生共克困难开展有序教学

1.  教学线上、线下、混合式多形式并举

通过近期督导同步听课跟踪，发现由于不同班级返校学生数量齐全性不一的原因，各学院内部教学没有采取强制性统一要求，而是由教师个人根据各自课程特性，灵活的选取适合自身课程的教学方式，以期达到教学效果最大化。其中，一些是以理论教学为主的社科类、基础类、专业基础类课程，主要还是采取线上网络教学形式，即在规定的时间内，教师与校内外学生一起共同进行线上教学活动；一些专业性较强的工科性课程，由于涉及相关专业技能或软件练习等，在班级学生到校率较高下，则师生共同按课表赴教室进行线下教学；还有一些课程专业强但班级学生返校不齐全，教师则采取了线下授课线上同步录播混合式教学方式。

在线上教学中，教师们在总结上半学期线上教学经验的基础上，进一步学习使用新设备、新平台、新软件，优化教学方法。其中既有“职教云+QQ群”或“云班课+QQ群”等自主式学习+群平台辅助的传统方式，也有采用腾讯课堂、钉钉会议等直播授课方式，丰富了教学形式，增强了教学效果。如人工智能学院的曹英、李立亚等老师都采用了腾讯会议的上课方式，樊光辉老师采用自己开发的订阅号上课签到，项目化教学。数字艺术学院的王昱东老师开设的19级专起本《设计表现技法》课程，采用腾讯课堂直播授课，课前准备充分，课中能对学生作品逐一进行详细点评，注重细节，强调项目化要求。文旅学院的陈栋老师在讲授《会展营销》课程中，列举案例丰富，当学生长时间直面共享屏幕，对屏幕产生一定的审美厌倦时，增加触屏笔重点板书，增强画面灵动。线上上课，老师们都能强化学生上线打卡，对教学重点和作业要点，还会在QQ群里进一步做详细讲解，条理清晰，内容饱满，促进学生融会贯通。

线下教学中，老师们讲课细致，重点突出，难点注意引导，对案例和课后作业讲解详细，课堂气氛活跃，教学效果良好。如物联网技术学院的陈欢老师，授课精神饱满、教态亲切、声音洪亮，讲课条理清晰。教学过程能注重启发式、探究式的教学方法，用简单案例引导学生思考、积极主动参与。对基础较薄弱的学生，能在课间和课后耐心细致地为学生答疑和指导。授课过程中能合理设计板书，字迹认真、图形到位，课堂气氛和教学效果优良，深受学生喜爱。优育部的唐丽君老师对影视1901班的体育（2）课程，在操场进行授课，教师能根据学生佩戴口罩情况，采用较轻运动量的体育活动，保障了学生户外锻炼及安全。

线上与线下结合授课时，老师在教室给返校学生集中线下授课，而对未返校学生同步线上直播授课。如数字艺术学院的秦岭、黄欣、王朝歌、孙薇卿、张蒙等老师都采取了这种方式授课，兼顾了校内外学生。智能制造学院的王平老师的电工技能实训课，在课堂上做好相关的实践演示，营造生动直观的教学情境。王亚老师在进行《机械拆装测绘实训》教学时，通过以具体实物零件为载体，让学生在典型的工作任务驱动下展开学习活动。宋纪农老师在进行《钳工实训》教学时，将工匠精神通过自身的“言传身教”传递给学生。他们既做好课堂学生的教学，也将相关教学视频或录像上传至平台供校外学生学习。

2.  教师备课足、戴口罩、兼内外身心付出多

在学生返校不齐全，教学形式多样化及校内教学需要避免近距离接触等新形势新要求下，教师教学身心付出巨大。但绝大多数教师都能努力克服诸如要满足不同时空学生学习需求需要提前准备多种类型教学资源、天气闷热需要佩戴口罩带来很多不便，以及线下授课线上还需要同步录播以兼顾校内外共同学习等诸多困难，潜心钻研，角色到位，努力担当，为学校教学工作有序推进作出自己的一份贡献。

如基础部的李莉、李平、崔谱燕、石茜等老师利用云班课/慕课堂平台和QQ群，进行线上自主学习教学授课，她们将教学分为课前、课中和课后三个环节。课前，将每个单元的重点内容都精心制作成微课，以教学任务单引导学生明确学习目标，促进学生形成自主学习意识和培养自主学习能力。课中，她们利用云班课轻直播和头脑风暴的方式与学生进行互动和交流，耐心解答每位学生提出的问题，达到答疑解惑的目的，这两种形式都可以回放，以满足不同学生的需求，促进学生完成学习目标，形成课堂的翻转。课后，进一步通过在线测试和作业活动对所学内容进行巩固、检验和拓展，将集中式学习和碎片化学习结合，激发学生自主学习的热情，提高学生自主学习效率。教学过程体现混合式教学特色，发挥线上学生自学、教师答疑，线下学生回顾、教师总结的优势，促使形成线上线下学习闭合圈。人工智能学院的陆冬磊老师直播授课，按照1+X考证要求教学实施，教学目标、任务明确，学生学习氛围浓厚。陈佳老师项目化教学，边操作边演示，并总结学生操作过程中的常见错误、学生上课认真，课堂气氛比较活跃，学习氛围浓厚。数字艺术学院的秦岭老师采用校园拍摄素材作为案例教学，学生兴趣较浓。黄欣老师案例选取用心，分析详尽，并鼓励学生提升专业技能与艺术修养。孙薇卿课前准备实物案例，便于学生直观观察与学习。智能制造学院的张天友博士将哲学的问题融入《模具有限元设计》的课程中，吸引了学生的上课注意力。还有部分教师在上双线课程时，初期重点关注教室内的学生，走到学生中去互动，而线上学生反映教师不在画面中，声音不能保障清晰。因此，教师及时调整，后续授课时同时开启手机、电脑两个摄像头模式，既保证画面清晰、又能随时手持手机进行走动，保证教室互动。有些教师线下上课，因戴着口罩，且学生分开就坐或实践课分批教学，需要分组讲解，授课满头大汗，这都给老师上课带来了极大的挑战。如智能制造学院崔业军老师采用分组教学，教室设在机械设备的旁边，用实物和PPT进行《柔性制造生产线》的教学，效果较好。

二、受到场地时空管理限制，教学存在诸多方面影响

当然，在面临学生部分返校，需要兼顾校内校外两方面学习对象，教学形式多样，教学管理难度大等困难，学校教学也存在多方面的不足，主要表现在以下方面：

１.部分学生返校后许多课程不能有效开展线下教学，致使返校学生情绪低落，影响学习情趣，反而出现了上课到课率下降现象；

２.许多教师不能很好的兼顾校内校外两类学习对象，常常顾此失彼，致使部分学生未能很好的跟上教师学习进程；

３.许多实践性较强的课程，因班级学生未返校或返校率不高，致使课程无法有效开设，或仅有部分学生参与了实践课学习，其他学生课程如何处理成遗留问题；

４.部分教师不能按照课表安排按时授课，开课时间变化频繁，开课临时通知，常常打乱学生计划安排，甚至发生课程冲突；

５.部分教师直播授课平台使用不熟练，致使直播课程无法开设或开设效果不佳；

６.校内校外学生分散，学生管理难度大，部分学生课堂学习参与率不高或学习效果大打折，学习有效性降低；

７.部分课程学习资源建设度不高，致使课程教学效率及学生学习效率降低，学习效果不佳；

８.部分教室网络未覆盖或网络不稳定，线上直播授课会出现掉线问题。

三、今后教学改进建议

１.师生要严格按照课表安排进行授课教学，减少教学秩序混乱；

２.线上教学要加强资源建设共享，多采用直播平台实时授课，加强学生到课管理，丰富教学内容呈现方式，努力提高教学效果；

３.加强到校学生管理，严格线下教学秩序，改善教室及实训室条件，努力提高线下教学质量；

４.深化线上线下混合教学研究，丰富线下教学形式，线上同步录播教学，兼顾校内校外两类学习对象，加强课堂有效管理，促进班级学生共同进步；

５.加强新形势下的教学管理，制定适当教学酬金分配政策，对教学付出多者给予适当倾斜激励。

                                    质量管理办公室

                                       2020.6.8