无锡科技职业学院2020年度春学期第五、六周在线教学情况反馈报告

无锡科技职业学院2020年度春学期

第五、六周在线教学情况反馈报告

学校在线网络教学已顺利进行了6周，质量管理办公室继续组织全体校督导对各学院在线教学进行听课监控，并及时反馈教学质量状况，经统计，第5、6两周校督导共听课52人次，有关反馈情况总结如下：

一、在线网络教学质量持续改进提升

1.平台功能进一步挖掘，直播优势充分发挥

    教师进一步挖掘网络教学平台的功能，尽可能多的为学生提供线上优质课程资源，及时推送针对性更强的“精华微课”，借助QQ平台信息传播特点，采用图片共享、语音交流、群里点评等方式，尽力发挥轻直播优势，加强师生实时互动，有效提升了教学效果。文化旅游学院刘晴老师在轻直播课堂中，前期的备课相当充分，每节课准备10张图片、发送十几条长达1分半钟的语音、组织2-3个在线群活动，丰富了课堂教学内容，提高了学生学习积极性。

2.精心设计教学方案，努力提升教学效果

智能制造学院张锦龙老师的《新能源汽车电机驱动与控制系统》在线开放课程，紧密围绕教学目标，精心设计教学方案，开展形式多样的师生讨论交流活动，引导学生主动参与课堂教学。例如，教师通过云班课设置讨论话题“纯电动汽车用的驱动电机种类有很多，这些电机在出现异常后，结合专业知识，应如何检查判断？要注意哪些安全问题？简要发表认知和见解”等，显示了教师扎实的专业基本功和教学责任心。其次，教师授课采用任务驱动，角色扮演，任务导入方式，设计出“你的主管让你检测新能源汽车驱动电机的性能，你能完成这个任务吗？等问题，让学生通过扮演相应的职业岗位角色来完成相应的工作任务，切实锻炼了岗位技能，提高了职业素养。

智能制造学院殷蕾老师结合课程需求，充分准备教学资源，丰富教学形式，提高教学吸引力。例如，为了更加形象的给学生展示什么是断面图，教师除了设计了图文并茂的PPT用于教学之外，还利用优质微课资源辅助教学，微课中引用了大量的3D立体图，采用多种教学形式，让学生对断面图有了更加具象的了解。同时，在平台上设置讨论任务，让学生积极主动地参与到课堂学习中去，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性。

3.关注学生学习状态，精细学生学习管理

教师们在进一步丰富教学活动的同时，更加关注学生学习状态，注重学生学习管理。如教师在学习群里运用在线接龙、在线举手点名等活动，精准掌控了学生的出勤率；在强化使用QQ群作业的在线提交与未交提醒功能，时刻监督学生的课后作业完成情况；根据后台数据统计表，及时对学生的学习状况进行表扬与批评，精细了学生的管理。

数字艺术学院为了有效提高学生作业完成率，密切跟踪学生状态，认真查找作业完成率不高的原因。在了解到由于部分课程进入后半程的学习，难度有所提升，个别学生投入的精力不够，不能够及时完成课程作业的情况后，教师们会同各工作条线积极作为，尝试改进教学方式，加强师生之间交流，充分调动学生积极性，力争让每一位学生都能够自主学习。此外，许多课程还有意识完善教学内容的体系化建设，更加注重学生实践能力的锻炼提升，切实提升了学习的有效性。

二、在线网络教学中仍然存在的问题及建议

随着教师对在线网络平台使用渐入佳境，学生对在线教学中教师的授课模式和方法如数家珍的同时，在线教学中也暴露出一些问题。

1. 18级学生学习时间偏长一些，偶尔有厌烦情绪。

建议，教师不要长时间讲解，或者自问自答，要多注重和学生进行互动，让学生充分发表自己的见解，及时发现学生们的实际掌握程度和易错点在哪里，然后再针对性讲解，效果可能会更好，使学生真正成为了课堂学习的主体。

2. 有些课程在讲授完后不能及时的给学生总结。

建议，教师可在课末适当进行知识点总结归纳，也可引导学生自己学会总结归纳，课堂教学总结是在一堂课结束前，教师与学生共同对课堂用到的知识点、技能、过程和方法、情感态度与价值观进行的总结。好的总结，能使学生更牢固的掌握好学习过的内容，且对学习的知识起到画龙点睛的加深记忆作用。因此，线上教学课程总结显得尤为重要。

3. 学生迟到人数增多，暴露了学生对线上教学的疲态。

建议，与学工齐抓共管的同时做好课堂监督很重要。具体的做法是严格要求学生，建立和线上授课一样的时间观念，采用平台提供的课堂进度和授课弹题功能，并且随时抽查，要求并督促学生及时完成课后作业。

4. 部分教师有满足于教学现状现象，不能与时俱进的改进线上

教学技能。

建议，不能仅满足于现在常用的技巧，如签到、讨论、作业等功能。要结合以后的线下教学，灵活应用投票、测试等功能，以提高教学的有效性和互动性。另外，平台作为学习资源的重要载体，线上教学的应用方式应该和线下教学不一样，这也需要在实践中不断挖掘更多的优势功能。

5. 教师习惯传统的授课方式，缺乏变革的意识。

建议，转变教学理念，主动探究在线教学需求。比起教学技巧，教学理念的更新更为重要。比如，传统的按照章节授课的框架课程体系通过在线教学实践，发现用知识点切入的方式能更有效提高课堂的互动性和调动学生主动思考的可能性，更加符合线上教学的需求。教师在通过转变课程体系设计的过程中也突显了学生地位，优化了教师自身教学的理念。

综上所述，充分说明了教师在不断探究极大发挥线上教学平台优势的同时更要加强教学环节的精准设计；线上、线下与学生的互动及管理。只有做到教、学相长，相得益彰，才能取得预期的教学效果、才能达成计划的课程目标。任何片面的只强调教的重要性而忽视了对学生学的管理与调动都会让教师所付出的艰辛，收获甚微。怎样精准把握课堂授课要求、怎样有效调动学生课堂互动积极性、怎样通过课堂答疑、课下辅导、课后批阅作业及时了解和剖析学生学情，采取及时有效的措施提高教的张力，激发学的活力是我们每位教师和各教学管理单位需要不断思考和解决的问题。

                                质量管理办公室

                                2020年4月1日