关于印发《无锡科技职业学院内部质量保证体系建设与运行实施方案》的通知

无锡科技职业学院

锡科院发〔2023〕30号

关于印发《无锡科技职业学院内部质量保证

体系建设与运行实施方案》的通知

各部门、各二级学院（部）：

《无锡科技职业学院内部质量保证体系建设与运行实施方案》经第10次院长办公会讨论通过，现印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。

                                                                                                      无锡科技职业学院

                                                                                                         2023年6月14日

无锡科技职业学院

内部质量保证体系建设与运行实施方案

为建立常态化、网络化、全覆盖的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，持续提高人才培养质量，更好地适应经济社会发展要求，根据《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（中办国办〔2021〕43号）、江苏省《关于推动现代职业教育高质量发展实施意见的通知》（苏办发〔2022〕5号），结合学校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》（苏教高〔2016〕9号）的有关要求，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，以完善具有科院特色的人才培养目标、标准和制度体系，建立自我约束、自我发展的常态化诊改机制。切实履行学校质量主体的责任，以不断提高利益相关方对人才培养工作满意度为目标，加快学校内部质量保证体系建设，激发全员内生动力，培育和形成以自律为主要特征的卓越质量文化，促进“三全育人”，持续提升人才培养质量，助推我院建成江苏省高水平高职学校，争创中国特色高水平高职学校。

二、基本原则

1. 服务学校发展。将诊改工作与落实第三次党代会目标任务相结合，按年度分解目标任务，并与各单位年度考核、干部任期考核等相结合，保证目标达成，促进学校高质量发展。

2. 操作简便易行。学校、专业、课程、教师、学生等五个层面诊改主体按照“事前制定目标标准、事中进行监测预警，事后开展诊断改进”流程，做好系统设计，科学设置诊断要素及诊断点，提升诊改工作效率。

3. 注重数据支撑。依据智慧校园三期建设规划，加强顶层设计，建设校本数据中心和功能全面的业务系统，消除信息孤岛，实现数据源头即时采集，达到数据共享，为诊改和服务师生发展提供数据支撑。

4. 保证常态运行。建立内部质量保证体系各主体自我激励与考核激励制度，营造现代质量文化，保证诊改工作运行常态化，实现内部治理体系、治理能力的现代化。

三、建设目标

坚持“共创、共治、共享”理念，紧紧围绕学校第三次党代会目标任务，构建层次性、发展性和开放性相统一的标准体系，提升信息平台智能化水平，构建优化“8”字形质量改进螺旋为核心的常态化、网络化、全覆盖的内部质量保证体系。依托“弘毅守正、盈科匠心”校训，营造现代质量文化，形成“岗位有目标，目标有考核，考核有标准，标准有实施，实施有监测，监测有诊断，诊断促提升”常态化的持续改进机制，实现学校内部管理水平和人才培养质量持续提升。

四、内部质量保证体系建设与运行

学校、专业、课程、教师、学生五个层面按照“事前、事中、事后”三个阶段，依托质量治理服务平台，各主体自立目标，自定标准、自我监测、自主诊改、持续提升。

（一）学校层面

学校层面诊改工作由党委（院长）办公室牵头。建立学校发展目标任务分解、实施、诊断、改进机制，围绕第三次党代会目标任务，制定学校年度党政工作要点和年度目标任务，并分解传递到专业、课程及教师层面，使目标上下衔接。以总目标为依据，对标省高水平学校和国家“双高”建设要求，制定并细化学校层面相关标准，作为衡量目标达成度的标尺和底线。

按年度分解和下达各部门目标任务，将目标任务完成情况纳入部门年度考核核心指标和干部任期考核指标。依托质量治理服务平台，以年度为诊改周期，按月监测预警，实时准确反映重点工作进展状态及目标任务的完成情况，各部门以问题为导向，自我诊断，持续改进。

（二）专业层面

专业层面诊改由教务处牵头。根据学校专业建设规划，按照国家标杆专业—省级—校级高水平专业及合格专业梯次，建立相应的目标、标准和专业诊改运行制度，明确年度建设任务，开展专业诊改。在专业诊改的基础上，开展专业群诊改，形成专业群建设目标和标准，提高专业诊改系统性和专业诊改效能。将专业（群）诊改与专业建设绩效管理相结合，聚焦专业（群）建设核心要素，科学制定诊断要素和设置诊断点，提升专业（群）层面诊改科学性、合理性和规范性。

依托质量治理服务平台及智慧职教等教学平台作为补充，实时采集专业状态数据，以三年为诊改周期，按学期监测预警，各专业（群）对照标准，进行自我监测，持续改进，最终实现专业（群）建设目标。

（三）课程层面

课程层面诊改工作由教务处牵头。建立课程教学质量诊改制度。按照课堂教学相关要求，制定课程教学的目标、标准，并科学设置课程教学的诊断要素和诊断点，促进教学模式、教学方法、教学手段、教学评价的创新，不断提高课堂教学目标达成度。

基于质量治理服务平台和智慧职教等教学平台，实时采集教学实施的状态数据。课程教学以学期为诊改周期，结合课程特点设置监测预警时长，监测课程教学目标完成情况，分析存在问题，提出改进措施，促进课程教学目标达成。

（四）教师层面

教师层面诊改工作由人事处牵头。建立教师个人发展自我诊改制度。围绕学校师资队伍建设相关规划和重点建设项目的要求，以教师岗位聘期任务为主，结合职称评审条件、教学名师和优秀团队（教学、科研）遴选条件，引导教师制定个人发展规划，明确聘期目标与标准。制定不同岗位类型，不同岗位级别的诊断要素和诊断点，提高科学性和可操作性。优化“目标引领、标准驱动、自我诊改”的教师专业化发展机制，激励并引导教师职业发展。

依托质量治理服务平台及师资服务平台，以岗位聘期为诊改周期，对照个人发展目标和标准，实时获取状态数据，按学期监测预警，教师自主诊改、持续提升，最终实现教师个人发展目标，并能支撑学校（院部）师资队伍建设目标达成。

（五）学生层面

学生层面诊改工作由学生工作部（处）牵头。围绕立德树人根本任务，坚持“厚植文化底蕴、精湛一技之长、锻造工匠精神”的育人理念，以促进学生可持续发展为目标，建立学生自我诊改制度。指导学生制定个人发展规划，明确目标与标准，促进学生主动学习、自我发展，激发学生行动自觉和自我成长的内生动力，助力学生成长为职业岗位特质明显的“心中有爱、眼中有人、肚中有货、手中有艺”的新吴工匠。

依托质量治理服务平台和学生服务平台，以学期为诊改周期，实时获取学生成长数据，按月监测预警，学生自主诊改、持续提升，最终实现个人发展目标。在开展学生个人诊改基础上，开展班级、二级学院、学校学生工作诊改。

以上五个层面诊改主体，自觉承担质量保证责任，依据数据和事实，按照规定的诊改周期，对照标准，自我诊断，针对发现的问题提出有效改进措施，并形成诊改报告。

五、平台建设与支撑

加强顶层设计，统筹规划智慧校园三期建设方案，建成功能全面的业务系统、校本数据中心、质量治理服务平台，实现数据互通共享，为诊改提供平台支撑和数据支持。

（一）建设校本数据中心，实现校园数据互通共享

规范和统一教务管理系统、科研管理系统、人事管理系统、学工管理系统、质量管理系统及资产管理系统筹现有业务系统数据字典，建设校本数据中心，统一信息标准、统一身份认证、统一信息门户、统一读取和调用各业务系统数据，加快系统对接，消除信息孤岛，实现业务系统数据实时互通、共享，实现一站式访问，建成功能强大的智能化信息平台，满足个性化应用需求。

（二）建设质量治理服务平台，发挥质量诊断预警作用

加快智慧校园三期建设，在各业务系统和校本数据中心基础上，建设质量治理服务平台，通过调用各业务管理系统数据，实时呈现五个层面状态数据，对照目标、标准进行分析比较，诊断及预警，实时掌握人才培养工作状态，分析影响因素，为内部质量改进提供依据。

六、保障机制

（一）组织保障

学校党委、行政亲自抓诊改制度建设，成立以书记、校长任主任，分管诊改工作的副校长为常务副主任的内部质量保证体系建设工作委员会（具体见学校有关文件）。内部质量保证体系建设工作委员会下设学校层面、专业课程层面、教师层面、学生层面、平台建设、引擎保证六个专项工作组。各教学单位成立二级质量保证机构，负责人由本单位主要负责人担任。将诊改工作纳入职能部门、二级学院（部）年度目标考核和干部任期考核。

（二）制度保障

制定五个层面诊改运行的实施办法，立足诊改融入日常工作，突出操作简便易行，提高诊改运行可操作性和实效性。建立目标考核评价体系，和与之相适应的考核激励制度，不断健全学校自我诊断、自我约束、自我发展机制。营造具有科院特色的现代质量文化，增强师生的质量认同。

（三）经费保障

科学分析实现目标任务所需的资源条件，提供必要的人、财、物支持。在学校预算经费中，保证经费足额投入、规范合理使用，提高资金效益，为高质量完成目标任务提供保障。

七、建设与实施进程表

（见附件）

附件：建设与实施进程表