“E”线教学显身手,“疫”起严把质量关

2022年05月10日 09:57    孙莉梅    点击:[]

E”线教学显身手,“疫”起严把质量关

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疫情期间,为确保线上教学标准不降,质量不减,与线下面授教学实质等效,我校任课教师们积极研究比较各类在线教学平台,选择适合课程特点和教学需要的平台载体,课程资料准备充分、教学实施组织到位、教学过程精心设计、辅导答疑耐心细致,纷纷在线上教学中大显身手,各展其才。他们坚持与时俱进,加强立德树人,积极准备当下最鲜活的案例引入课堂教学中,采用多种方式和学生互动,增强学生的参与感与获得感激发学生学习的内生动力及线上课堂活力完成特殊时期线上教学课程育人任务。

学校督导和其他线上听课人员与任课教师同“屏”共振,随时跟踪线上课堂教学活动,详细了解掌握各类教学信息及时对线上教学存在的问题进行全面梳理和总结分析归纳总结线上教学的有效做法和先进经验,并积极推广,指导广大教师开展后续教学活动,保证线上教学“教”有质量,“学”有收获。

疫情暂时改变了既定的教学秩序,但并没有影响到教学计划的进行和教学质量的提升在全校共同努力和密切配合下,相信后续在线教学中,将涌现更多优秀的教学案例。

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数字艺术学院陈日月老师

陈日月老师的《吴地非遗传承与创新》首先对上节课所授知识民俗民风知识点进行回顾,配合图片帮助学生一起复习民俗民风的三大类型,即剪纸、年画、皮影的自身特点及所属不同地域的造型和用色特色。通过对旧知识的温习与回顾,为引入新授课程内容“非遗文化再设计的方法”做好铺垫。课程围绕四种再设计的基本方法展开:一是色彩再定义的方法;二是传统元素局部提取重构的方法;三是从二维衍生为三维(或形成三维视觉效果)的方法;四是致敬传统,在传统基础上稍作改良。节课教学内容分配合理,教学时间安排张弛有度,教学思路清晰,教学情感丰富,教师妙趣横生的讲解富有很强的听觉感染力,而一张张极富创意的经典作品设计又具有很强的视觉冲击力。教师通过与学生轮流对典型案例进行分析、讲解、演示,在检验学生掌握所授新知识情况的同时也教会学生如何通过思考来激发创意灵感,提高设计的认知水平。每次学生讲解完,教师及时归纳重点,补充不足,再次强化学生对设计要素的把握。课上教师通过不断的讲解与提问,牢牢的把控着课堂及学生的注意力,整个课堂呈现出学生积极思考、踊跃发言的浓郁学习氛围,学生的学习激情被充分调动,教学效果明显。

商学院张永老师

张永老师电子商务基础课程导入部分既有宏观背景的介绍也有耳熟能详的电商案例“贾平凹、韩寒等50位作家对百度文库的索赔案”,学生的兴趣被充分调动课程教授过程中带领学生登录政府网站,了解网络创业政策,运用新吴区司法局的电子商务法宣传小视频既能充分帮助学生树立知法守法诚信经营的职业素养又与我院“区效一体”建设目标有机融合张老师充分运用项目化教学方式以企业真实项目为载体来组织课程教学引导学生对“离职空姐机场免税店代购”、“网络平台商品照片被盗用”等真实社会事件进行正确评价,其普遍性和典型性较强,有效地促进学生职业能力的发展学生兴趣浓厚参与度较高课程结束后除了让小组合作完成的讨论ppt汇报(关于电商交易中的安全需求、电商立法的主要内容等)以外还有梳理现行现有的电子商务法律丰富而多角度的作业反馈让课程教学效果更佳

商学院李一舟老师

李一舟老师的《统计数据分析基础》课在讲解“变异指标”知识点时,以学生在校的学习、生活为案例载体(例如以学生最近在校期间的文体活动为数据载体),引导学生测算并追溯逻辑关系。课程设计贴近生活,重点、难点明确,将枯燥的理论简化为实用的案例。此外,课堂互动活动较多,课程资源丰富,课堂思考及练习层次多样,区别显著,由点(各种指标知识点)——线(各项文体活动条线)——面(个性指标匹配数据分析内、外、横、纵向层面),并适当运用软件平台结合理论让学生进行实践操作,便于学生体验智能时代下数据统计的目的及意义。

 

 

人工智能学院华敏敏老师

华敏敏老师的《Web开发基础》课在讲解CSS布局时能够深入浅出地讲解相关内容,在讲解绝对定位和相对定位内容的时候引入图例进行比较教学,对两种定位方法的优缺点和区别进行详细地讲解,并结合一些具体案例演示这两种定位方法适用的场合,大大提高学生的总体认识水平,便于学生理解和实践。同时,循序渐进地推进教学进度,顺理成章地从两种定位方法的优缺点入手,推出两种方法的结合,并搭配具体练习达到让学生掌握教学内容的目标。

  

文化旅游学院冯远征老师

冯远征老师《跨文化交际(双语》这门课从文化冲击的视角出发,训练学生的英语口语,首先从中美文化差异开始,以情景教学的方式展开课程内容,以cultural shock 进行跨文化交际内容的口语训练,带领学生展开对话,反复训练口语内容,并给学生进行了耐心细致的示范。在英语口语训练过程中教师融入了大量的课程思政内容,让学生在中美文化的对比中增强中国文化的自信心,加强了学生的文化自信感,例如在节日文化的讲解过程中,冯老师认为了解美国节日风俗很有必要,这是跨文化交际中不可避免的知识内容,但没必要追捧这些节日,因为这些西方节日大部分和西方宗教基督教有很深的渊源,而我国宗教信仰并不是以基督教为主,因此我们需要正确认知这一点,并以我国传统节日为主来了解我国的传统文化和历史渊源及风俗习惯。

文化旅游学院王成妃老师

王成妃老师的《英语口译技巧》,本次课理论和实践结合紧密,教师采取了情景教学法,先教授理论,然后设定场景进行实践练习,学生边学边练,学习效果良好,学生和教师的在线互动很热烈。教师首先回顾上节课内容,包括口译的定义、分类、标准、方法、过程、口译员的素质。然后复习口译的标准,即准顺快或信达速。复习环节后教师进行了新课的导入,先听一段录音,然后要求学生尽可能多地记住录音内容,并复述。在检查学生复述情况的同时引入口译听辨技巧,帮助学生听辩理解的特点、听辨过程与听力训练的区别,提高口译听辩能力的方法,训练了学生的思维加工,逻辑分析,认知能力等。教师还借助于关键词、时态、逻辑关系、四字词组、文化,弦外之音,语境等进行英语技巧训练。

基础部丁宁老师

《实用英语》的口语部分,丁宁老师采用腾讯会议的视频形式与学生展开互动。要求全班学生开视频,俩俩一组分角色朗读对话,进行生生互动;师生模拟招聘面试现场,丁老师启发学生多说多练,并讲授面试常见问题及技巧,达到了较好的师生互动效果,学生在语言学习的同时也掌握了求职面试技巧。

 

 物联网技术学院曾正老师

曾正老师《无线传感网络技术》授课中,由课代表分享屏幕进行操作演示,采用群投票、QQ群回答问题、上传完成截图、学生分享屏幕等多种方式和学生互动,以检测学生对知识点的掌握情况,调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣,体现了以学生为主体的教学理念,教学效果较好。

智能制造学院于炜芳老师

于炜芳老师讲解组合逻辑电路分析时内容时,注重学生参与及知识点引导。例如在介绍逻辑电路基本方法时,针对每个步骤进行讲解时,采取教师点拨,学生参与的方式,讨论每一个步骤的原因、意义和方法,达到复习旧知识,掌握新知识的目的。并且通过练习来检测和了解学生掌握新知识情况,让学生分步完成逻辑电路的分析,上传分析结果,老师对检测结果进行点评,以达到更好的教学效果。

 

智能制造学院刘媛媛老师

 

刘媛媛老师《工控网络与组态技术》教学过程中注意重难点的把控。采用“问题引导”的教学模式,通过提出问题、分析问题展开课程教学,注重课程中教学过程中的互动,她采用了多种方式如连麦、用文字回复、讨论等等来激发学生学习兴趣,同时也监督了学生的学习状态,增加了学生的学习积极性和趣昧性。此外对于课程教学过程中的内容针对性地发布在QQ学习群里,便于学生巩固和学习。

 

 

 

 

 

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